– Ricardo Rubio – Europa Press – Archives
MADRID, 9 septembre (EUROPA PRESS) –
Le rapport PISA 2025 publié ce mardi par l'OCDE souligne que l'Espagne, avec 20,3% d'étudiants de 15 ans d'origine immigrée, se situe au-dessus de la moyenne de l'OCDE (16,7%) et de l'Union européenne dans son ensemble (16,3%) en pourcentage d'étudiants non autochtones.
En général, les étudiants autochtones obtiennent de meilleurs résultats en sciences que les étudiants issus de l'immigration. En ne tenant pas compte de l'indice socio-économique et culturel (ISEC), l'écart se réduit considérablement et en Espagne, avec un écart d'environ 20 points en faveur des étudiants autochtones, il est inférieur à celui de la moyenne de l'OCDE et de l'UE dans son ensemble.
Les élèves espagnols de quinze ans ont obtenu leur pire résultat de l'histoire du rapport PISA de l'OCDE en lecture, mathématiques et sciences dans l'édition 2025, qui évalue les élèves formés selon le programme LOMLOE, la loi sur l'éducation approuvée par le gouvernement de Pedro Sánchez fin 2020.
D'autre part, le PISA montre que les étudiants espagnols déclarent un niveau de persévérance dans l'apprentissage (0,26) supérieur à la moyenne des pays de l'OCDE (0) et de l'Union européenne dans son ensemble (-0,04).
Comme le montre le PISA 2025 dans sa neuvième édition, l'Espagne se distingue par le fait que les filles et les garçons ont des valeurs positives sur l'indice de persévérance. La persévérance est définie comme la capacité des élèves à maintenir leurs efforts et leur engagement dans l’apprentissage lorsqu’ils sont confrontés à des difficultés, à de la frustration ou à de l’incertitude.
En outre, selon le rapport, les étudiants espagnols présentent un niveau de curiosité plus élevé pour l'apprentissage des sciences (0,12) que celui observé dans la moyenne de l'OCDE (0) et dans l'ensemble de l'UE (0). La ventilation par sexe montre une tendance généralisée en Espagne et dans tous les pays participants en faveur des filles.
De manière générale, la tendance observée en Espagne et dans la plupart des pays participants se caractérise par l'absence de tendance définie en termes de différences entre les sexes en sciences, un net avantage des étudiantes en lecture et un avantage des étudiants en mathématiques.
Si l'on analyse l'évolution des performances selon le sexe, on constate qu'en Espagne, les performances en sciences diminuent tant chez les filles que chez les garçons, même si la perte est plus importante chez ces derniers. Après une première baisse et une phase de relative stabilité, les deux groupes ont de nouveau chuté au cours du dernier cycle, réduisant ainsi l'écart entre les sexes (477).
De même, l’Espagne présente un indice global de sentiment d’appartenance nettement supérieur (0,46) à la fois à la moyenne de l’OCDE (0,09) et au total de l’UE (0,12).
Les étudiants espagnols font partie de ceux qui expriment un plus grand sentiment d'intégration et de connexion avec leur centre éducatif. Ce plus grand sentiment d'appartenance en Espagne se maintient à la fois selon le sexe et le niveau socio-économique, par rapport à la moyenne de l'OCDE et de l'UE dans son ensemble.
