– OCDE
MADRID, 9 septembre (EUROPA PRESS) –
Les résultats du rapport PISA 2025 publiés ce mardi par l'OCDE montrent que les élèves espagnols utilisent l'intelligence artificielle pour les tâches scolaires plus fréquemment que celui observé, en moyenne, dans l'OCDE et dans l'Union européenne dans son ensemble, quelle que soit la finalité considérée.
Dans toutes les activités analysées, l'Espagne a des pourcentages plus faibles d'étudiants qui déclarent ne jamais ou presque jamais utiliser ces outils et des pourcentages plus élevés de ceux qui les utilisent de manière hebdomadaire ou quotidienne.
L’utilisation la plus répandue de l’intelligence artificielle est le soutien à l’apprentissage. En Espagne, son utilisation est plus fréquente (23,9 % l'utilisent quotidiennement ou presque) que dans la moyenne de l'OCDE (19,1 %) et de l'UE dans son ensemble (19,7 %).
On distingue également le recours à l'intelligence artificielle pour mener des enquêtes préliminaires, plus fréquent en Espagne (16,2 %) que dans l'OCDE (11,1 %) et dans l'UE (12,2 %).
L'utilisation de l'intelligence artificielle pour résumer des textes est relativement élevée en Espagne (15,9 %) et dépasse également la moyenne de l'OCDE (10,7 %) et le total de l'UE (12 %).
La préparation d'ouvrages écrits est l'objectif le moins fréquent, même s'il est également utilisé plus intensément en Espagne (13,7 %) que dans la moyenne de l'OCDE (10,8 %) et de l'UE dans son ensemble (12 %).
PISA 2025 intègre pour la première fois un ensemble spécifique de questions visant à connaître la fréquence à laquelle les élèves utilisent des chatbots basés sur l'intelligence artificielle pour effectuer leurs travaux scolaires et les principales utilisations qu'ils en font.
L'étude analyse des applications telles que ChatGPT, Gemini et d'autres outils équivalents utilisés pour soutenir différentes activités académiques, notamment la compréhension de contenu, la réalisation de recherches initiales sur un sujet, la synthèse de textes ou la préparation de brouillons d'œuvres écrites.
L’intégration de ces indicateurs répond au rôle croissant que l’IA a acquis dans les processus d’apprentissage et à la nécessité de disposer d’informations comparables au niveau international sur son utilisation dans le domaine éducatif.
