MADRID, 10 novembre (EUROPA PRESS) –
La Fundació Bofill, la Fundación Secretariado Gitano et Save the Children, sous la présidence espagnole du Conseil de l’UE, ont présenté un document de recommandations qui exhortent l’Union européenne à se doter de mécanismes concrets pour lutter contre la ségrégation scolaire.
Les recommandations, soutenues par le ministère espagnol de l’Éducation et de la Formation professionnelle, appellent la Commission européenne et les États membres à développer de toute urgence une ligne de travail spécifique pour lutter contre la ségrégation scolaire.
Les propositions ont été présentées dans le cadre de l’événement « Les politiques de déségrégation dans l’Union européenne : un chemin vers la réussite scolaire », organisé à Bruxelles, qui a réuni des experts, des dirigeants politiques et des représentants du tiers secteur dans une volonté commune d’éradiquer la ségrégation. dans les salles de classe européennes et à l’échelle des expériences réussies au niveau des États.
Les entités exigent que la Commission européenne et les États membres mettent en œuvre de toute urgence une batterie de mesures pour respecter l’engagement de développer des « stratégies intégrées et globales pour la réussite scolaire » d’ici 2025.
Parmi les propositions adressées aux institutions européennes, figurent la priorité accordée au défi de la ségrégation scolaire dans l’agenda européen ; accorder une attention particulière à l’objectif de réduction de la ségrégation scolaire dans le cadre des stratégies de réussite scolaire dans le cadre de l’agenda de l’Espace européen de l’éducation ; construire des indicateurs communs et suivre la ségrégation scolaire dans les Etats auprès des institutions européennes ; o développer des indicateurs permettant de comparer la ségrégation sur les territoires européens et les intégrer dans les mécanismes de suivi des actions éducatives.
De même, ils recommandent que la Commission élabore des rapports et des enquêtes spécifiques sur les politiques nationales ; élaborer des lignes directrices sur les politiques de déségrégation au niveau européen, donner la priorité à la recherche dans ce domaine et générer des espaces d’apprentissage entre pairs ; o soutenir les États dans l’élaboration de plans et de politiques, et générer des ressources et des espaces pour partager des approches efficaces dans la lutte contre la ségrégation scolaire.
Il appelle également à promouvoir le développement de mesures dans le cadre des Fonds de la politique de cohésion de l’UE ; et encourager la participation des États membres en programmant des objectifs éducatifs spécifiques dans les Fonds de la politique de cohésion de l’UE 2021-2027, à la fois dans la programmation d’objectifs éducatifs spécifiques et dans l’éventuelle reprogrammation des fonds, ainsi que par le biais d’autres programmes et initiatives pertinents de l’UE.
PROPOSITIONS POUR LES ÉTATS MEMBRES
Le document demande également aux États membres de promouvoir des avancées réglementaires permettant la mise en œuvre de mesures spécifiques contre la ségrégation scolaire ; diagnostiquer et surveiller la ségrégation scolaire avec des indicateurs communs ; promouvoir des coalitions, des accords sociaux et des campagnes en faveur de la lutte contre la ségrégation scolaire ; et profiter des fonds européens pour adopter des mesures réduisant la ségrégation scolaire.
Différentes organisations internationales comme l’OCDE et l’UNESCO alertent depuis des années sur les risques graves de la ségrégation scolaire sur l’efficacité et la qualité de l’éducation.
En ce sens, les entités sociales avertissent que « l’inaction politique permet aux systèmes éducatifs européens de concentrer les étudiants les plus vulnérables – entre autres, issus de la communauté rom et ceux d’origine immigrée – dans certains centres, portant ainsi gravement atteinte à leurs opportunités éducatives ».
Les organisations rappellent que de nombreuses enquêtes montrent que les élèves qui étudient dans des écoles ségréguées « ont de moins bons résultats, un plus grand risque d’abandon scolaire et des effets négatifs tout au long de leur parcours de vie ». De même, ils concluent que le manque de diversité sociale à l’école « rend la coexistence difficile dans les sociétés puisque les élèves perdent des opportunités d’interaction et d’échange avec des élèves d’autres origines sociales ».
« Nous ne parviendrons guère à créer des sociétés cohésives, dans lesquelles différents groupes sociaux partagent des intérêts et construisent des projets communs, s’il n’y a pratiquement aucune diversité sociale dans l’espace principal de socialisation et d’apprentissage de l’enfance. L’école ne doit pas être un lieu où les écarts sociaux se creusent. ils apprennent et se renforcent, mais un espace où se construisent des ponts entre différents groupes sociaux », concluent les entités.
