Les défis auxquels est confrontée l’éducation médicale dans le monde ne sont pas une grande nouvelle, bien qu’ils aient été exacerbés par la pandémie de Covid-19, ces défis sont comme des maladies chroniques sans traitement qui s’attaque au bon problème, il semble que tout ce qui peut être fait, ce sont des médicaments symptomatiques.
Il est facile de dire que les étudiants en médecine sont les seuls touchés par ce problème, car la qualité de l’enseignement médical aura un impact direct sur leur développement professionnel, mais ce problème ne peut être abordé sans affirmer que la qualité de l’enseignement médical affecte l’ensemble de la santé système et compromet même la sécurité des patients.
En matière de santé publique, l’éducation médicale est un thème sérieux, qui doit être abordé à travers un large prisme. Les étudiants en médecine sont en effet les protagonistes de leur propre parcours et peuvent soit corroborer un système qui ne fonctionne pas, soit s’engager dans des activités qui incitent au changement et peuvent être considérées comme des atouts de soutien à leur éducation.
Bien que des défis soient présents tout au long du cursus médical, il est important de souligner le déclin des compétences cliniques, car il s’agit d’un problème permanent. Les causes de cette récente détérioration des compétences cliniques sont complexes et représentent un défi important pour les institutions médicales universitaires. Une partie de cela peut être attribuée aux étudiants qui se sont éloignés des hôpitaux d’enseignement au cours des dernières années. Mais il est important de souligner que c’était un problème auparavant, et qu’il peut continuer à l’être. Le problème fondamental est que les hôpitaux d’enseignement universitaires affiliés aux facultés de médecine ont souvent un environnement qui, paradoxalement, ne favorise pas l’enseignement approprié des compétences cliniques au chevet du patient. [1].
Malheureusement, tous les étudiants en médecine ne sont pas intéressés à occuper des postes de direction ou même à s’engager dans des activités qui reconnaissent au moins ces défis. Comme il s’agit de la première étape du changement, les élèves doivent prendre en main leur propre processus d’éducation.
S’engager dans des activités telles que l’IFMSA est une étape importante pour responsabiliser les étudiants en médecine. Bien que ces questions proviennent des étudiants eux-mêmes, en réfléchissant et en évaluant les défis rencontrés lors de la formation médicale, les grands changements ne dépendent pas toujours d’eux.
Les dirigeants des facultés de médecine et des hôpitaux d’enseignement universitaire devraient réévaluer leur position sur une éducation médicale de haute qualité et investir des ressources dans des programmes qui offrent à un cadre de cliniciens-éducateurs un véritable temps protégé pour l’éducation, car ils sont souvent surchargés de travail clinique. Devrait offrir des incitations financières, des récompenses académiques et un chemin vers la promotion et la reconnaissance. L’augmentation de l’engagement institutionnel est la clé pour inverser le déclin des compétences cliniques des médecins naissants, ce qui conduira à de meilleurs résultats de santé pour la société [2].
D’autre part, les étudiants peuvent et doivent s’engager dans des activités qui amélioreront leurs compétences cliniques ainsi que leurs compétences humaines, les activités parascolaires, en particulier celles en contact avec le grand public, sont et seront le noyau central du leadership des étudiants en médecine car il joue un rôle important dans le développement des compétences non techniques indispensables pour exceller dans la carrière médicale.
Les références:
[1] Faustinella F, Jacobs RJ (2018). Le déclin des compétences cliniques : un défi pour les facultés de médecine. Int J Med Ed. 9:195-197. est ce que je: 10.5116/ijme.5b3f.9fb3. (Consulté : 20 janvier 2023).
[2] Buja LM, Cox SM, Lieberman SA, MacClements J, Williams JF, Esterl RM Jr, Shine KI (2013). L’approche d’un système universitaire pour renforcer la mission éducative des écoles et des institutions des sciences de la santé: l’Académie d’éducation aux sciences de la santé de l’Université du Texas. Med Ed en ligne. 18:1,20540. doi:10.3402/meo.v18i0.20540. (Consulté : 20 janvier 2023).
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