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MADRID, 11 septembre (EUROPA PRESS) –
Le professeur du Département d'Économie Appliquée I de l'Université Rey Juan Carlos, Ismael Sanz, a souligné les 500 points qu'il a obtenus dans le rapport PISA 2025 à Reading Ireland, qui s'est classée première de l'Union européenne et troisième de l'OCDE dans ce domaine.
L'expert de Funcas a expliqué que la réponse au succès de l'Irlande a été la Stratégie nationale d'alphabétisation et de calcul 2011-2020, lancée en juillet 2011 pour dix ans.
Avec cette stratégie, approuvée après que l'Irlande ait subi en 2009 la plus forte baisse de lecture parmi les 39 pays qui ont également participé à l'année 200, les écoles primaires, depuis janvier 2012, consacrent une heure de plus par semaine à la lecture et 70 minutes de plus aux mathématiques. « Pas une recommandation : une circulaire avec un calendrier », a souligné Sanz.
Les élèves espagnols de 15 ans, qui ont obtenu un score de 451 en lecture dans le rapport PISA 2025, sont en retard de 2 notes et demie sur les élèves irlandais dans ce domaine, puisque l'OCDE établit qu'une différence de 20 points correspond à une année scolaire.
Les meilleurs pays en Reading dans cette édition du rapport PISA ont été le Japon (503 points), la Corée (501), l'Irlande (500), l'Estonie (499), la Nouvelle-Zélande (497) et le Royaume-Uni (494), tandis que la moyenne de l'OCDE a été de 461, soit 10 points de plus que le résultat obtenu par l'Espagne.
Ces résultats montrent que les élèves espagnols sont en retard d'une demi-année scolaire sur la moyenne de l'OCDE en lecture. L'Espagne a obtenu 451 points à Reading, soit 10 points de moins que son précédent pire résultat historique, qui était en 2006 avec 461 points et 23 points de moins qu'en 2022, où elle avait obtenu 474 points. Les Espagnols ont perdu un total de 45 points à Reading entre 2015 et 2025.
L'expert de Funcas a également averti qu'un problème détecté par PISA est que les élèves « éprouvent de plus en plus de difficultés à se concentrer, à lire, à faire des efforts et à maintenir leur attention ». « Écrans, perte des habitudes de lecture, moindre effort, pandémie… Il n'y a pas de cause unique. Mais il y a une question urgente : quel type d'apprentissage construisons-nous ? » il a demandé.
Dans ce contexte, Sanz évoque un « signal inquiétant » du PISA 2025 : « Dans l'OCDE, les lecteurs pressés, ceux qui répondent rapidement et mal aux exercices de fluidité, passent d'environ 7 % en 2018 à 11 % en 2025. »
« La détérioration s'accentue également dans les dernières parties du test. L'OCDE souligne des difficultés de maintien de l'attention et des efforts. Elle ne prouve pas que les écrans en soient la cause », a déclaré le professeur de l'Université Rey Juan Carlos.
