Le modèle de santé contemporain impliquait des changements dans la médecine. Les médecins sont tenus d’avoir une formation générale et d’aller au-delà des exigences techniques, en incorporant de nouveaux attributs, parmi lesquels le leadership se démarque.
Depuis 2001, au Brésil, il existe les lignes directrices du programme d’études pour le cours de médecine (DCCM), qui définissent ce qui est nécessaire pour que l’étudiant agisse d’une manière qui unit l’intégralité des soins à la technologie. Dans ce document, les compétences et habiletés que ce nouveau médecin doit développer tout au long de sa formation sont déterminées. Au total, il existe six compétences générales : 1) soins de santé ; 2) prise de décision ; 3) communiquer ; 4) leadership ; 5) administration et gestion ; 6) formation continue.
Non seulement parce que le leadership est une exigence au sein de la DCCM, même du point de vue du Ministère de l’Education, le nouveau cursus des facultés de médecine doit suivre les mutations sociales de ces dernières années, renforcées par la mise en place du Système Unifié de Santé et la réorganisation de soins centré sur la Stratégie de santé familiale pour non seulement envisager les circonstances quotidiennes des soins ambulatoires, de la gestion hospitalière et de la santé publique, mais aussi des moments mettant la vie en danger comme les soins pour un arrêt cardiorespiratoire. Ainsi, le rôle central que jouent les médecins, de par la nature de leurs activités professionnelles, est essentiel pour développer le leadership.
Ainsi, les facultés de médecine brésiliennes doivent s’engager à travailler avec elle pendant la formation professionnelle. Cependant, on observe que la plupart des programmes actuels ne proposent pas d’outils pour cela.
Il est donc essentiel de reconnaître la légitimité des projets et d’ouvrir un espace libre dans le cursus formel qui permet de plus en plus la participation des étudiants dans leur cheminement vers une formation professionnelle plus complète. Dès lors, un défi se pose aux facultés de médecine : comment enseigner le leadership à leurs étudiants ? Dans ce contexte, les activités parascolaires sont présentées comme une stratégie d’apprentissage qui place les élèves dans des situations de gestion et de travail en équipe. Parmi ces activités, les organisations étudiantes se démarquent, telles que les ligues académiques, dans lesquelles des groupes d’étudiants, sous la direction de professeurs, planifient et développent diverses activités, où les jeunes sont le protagoniste, étant ainsi encouragés à développer des compétences en leadership.
Encourager la réalisation d’activités parascolaires aide non seulement le futur professionnel à avoir des compétences en leadership, mais aussi à agir dans la formation médicale elle-même en raison de son caractère proactif. Les difficultés résident dans son caractère subjectif qui rend difficile son insertion dans le cursus formel.
Cependant, favoriser la participation des jeunes aux comités médicaux locaux et les accueillir sont des moyens tant pour les médecins que pour la société d’avoir une santé de qualité décente, puisque ce sont les premiers professionnels de santé.
A propos de l’auteur
